DEPARTAMENTO
Lengua castellana y literatura [Tecnología]
CONCEPTOS
LA PRENSA ESCRITA: titulares y fotografías
ACTIVIDAD
Reflexión y comentario crítico de la relación entre imagen y titulares (portadas)
TEMPORALIZACIÓN
5 sesiones
ESPACIOS
Aula del grupo y biblioteca o aula de informática
METODOLOGÍA Y TÉCNICA DE TRABAJO: CONCRECIÓN
SESIÓN 1 (aula)
El profesorado plantea el contenido de la actividad y las tareas que se deberán realizar: trabajo escrito recopilación del material elaborado [Vid esquema en el ANEXO I], presentación oral de los resultados de la búsqueda, análisis crítico de la información y entrada en el blog.
Presentación del primer documento a comentar: imagen de Benazir Bhutto viva, referencia en los titulares a su muerte.
Contextualización: Se inicia una aproximación al país, Pakistán, y a la persona, Benazir Butto, a partir de lo que sepan las personas de la clase (se pueden añadir referencias a las mujeres y el poder político). Con ayuda del ordenador y el proyector se realiza una primera búsqueda colectiva en wikipedia y en un atlas [edu365 Mapes, Google Maps] . Se comentan los datos obtenidos y se anotan los fundamentales, para escribir un breve texto expositivo. Mientras se toma nota y se redacta, se pone música del pakistaní Nusrat Fateh Ali Khan. La presencia de alumnos paquistaníes hace que la actividad adquiera nuevos sentidos.
Al finalizar la sesión se solicita a los alumnos que recopilen todas las noticias que encuentren en los periódicos referidas a Pakistán y las traigan a clase el próximo día (en caso necesario, se les pueden facilitar diarios atrasados existentes en el centro). Se recuerda que a partir de la próxima sesión se trabajará en grupos de cuatro, de forma que se facilite la asignación de tareas y el trabajo colaborativo responsable. Cada grupo creará una palabra con siglas o un acrónimo a partir del nombre de cada uno de sus componentes, que le servirá de identificador común y para firmar las entradas en el blog.
SESIÓN 2 (aula de informática)
El profesor explica la estructura formal de la presentación de una noticia [ANEXO II] y aspectos técnicos sobre los titulares; puede completarse con un documento escrito [ANEXO III] o con el acceso al Libro de estilo de El País. Los alumnos pueden intervenir aportando ejemplos de los artículos de prensa que han recopilado (trabajar mecanismos de organización de turnos de palabra).
EL PAÍS
EL PERIÓDICO
AVUI
Cada grupo busca los titulares relacionados con los temas trabajados (límites temporales: 15 de diciembre de 2007 a 15 de enero de 2008), los selecciona y crea un documento para después trabajarlos. Se recuerda que debe también anotarse la referencia de dónde se ha obtenido la información (ficha simplificada: nombre del periódico y URL).
Clasificar las noticias por áreas temáticas; comentario y valoración. ¿Qué aspectos se pueden deducir de la situación social y política del país? Redacción de un texto argumentativo.
[Sesión opcional: Trabajar los titulares desde el punto de vista formal. Repaso de morfosintaxis: la noción de sujeto. Completar con actividades de refuerzo y consolidación: ZAYAS, Felipe (2006), “Gramática de los titulares de prensa. El sujeto”. El tinglado]
SESIÓN 3 (aula)
Explicación de los conceptos básicos que facilitan la lectura de imágenes: cuestiones formales (plano, color, líneas…) y de interpretación (denotación, connotación, subliminalidad, coerción, seducción…). Se aporta documento de apoyo [ANEXO III].
Búsqueda, selección y comentario de imágenes de Benazir Bhutto:
-Google-imágenes
-El País
-Fotogalería de El Periódico
-Línea cronológica interactiva de The New York Times
Análisis de la imagen propuesta [ANEXO V].
SESIÓN 4 (aula)
Relación entre la imagen y los titulares que la acompañan. Formularse preguntas como método de trabajo y reflexión.
Primero analizar lo más objetivamente posible, a partir de la descripción de lo que se encuentra (¿qué noticia ilustra la imagen?, ¿cuáles son los titulares?, ¿qué jerarquía se establece entre ellos?...).
Después, se intenta interpretar, anotar contrastes, incoherencias… e incluso valoraciones y opiniones personales, siempre argumentadas con los datos que se han ido recopilando en las diferentes sesiones.
SESIÓN 5 (aula)
Puesta en común: un representante de cada grupo expone las conclusiones a las que han llegado, se comentan y contrastan.
EJERCICIO DE SÍNTESIS
Cada grupo redacta su entrada al blog, para compartir sus informaciones y opiniones con el resto de participantes en el proyecto. Introducción de la entrada en el ordenador de la clase (si se cree necesario, se puede utilizar el aula de informática). Control en posteriores sesiones de clase de los comentarios que se van publicando, para establecer momentos de diálogo.
RECURSOS
Documentos de trabajo
Ordenadores, proyector; periódicos
CD: NUSRAT FATE ALI KHAN – QAWWAL AND PARTY (1989). Shahen-shah. New York: Real World Records
OBJETIVOS
(1) Alfabetización informacional: acceso y uso de información
·Desarrollo de estrategias informativas
·Repaso de la búsqueda de información en documentos de referencia digitales: wikipedia y atlas
·Búsqueda específica: buscadores de titulares en las bases de datos de páginas de periódicos digitales
·Utilización de procesador de textos
·Uso de tablas para clasificar la información
·Asimilación de las estrategias imprescindibles para adquirir habilidades que desarrollen la competencia digital
(2) Competencias comunicativa (lingüística y audiovisual)
·Conocer qué son los libros de estilo de un periódico
·Reconocer y analizar titulares de prensa
·Características gramaticales de los titulares
·Relacionar imágenes fotográficas y titulares
·Desarrollo de estrategias informativas
·Creación de un dossier de prensa
·Escritura de textos expositivos y argumentativos breves que concentren una opinión
(3) Alfabetización visual
·Adquisición de los conceptos y herramientas básicas para el comentario de imágenes
·Actitud consciente de la necesidad de la lectura de imágenes
·Comprensión de documentos visuales integrados en textos
·Educar la percepción creando esquemas anticipatorios de búsqueda
·Educar la búsqueda de mensajes subliminales desde actitudes críticas y responsables
(3) Competencia social
·Trabajo cooperativo
·Mostrar interés hacia lo que sucede en otros países y respetar otras culturas
·Desarrollo de la capacidad críticaCreación de mecanismos de defensa ante la posible manipulación de los medios de comunicación, ampliando así el grado de autonomía personal y desarrollo cognitivo.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
[Vid Documento curricular adjunto y rúbrica específica]
REFERENCIAS
EL PAÍS (1977). Libro de estilo. Madrid: El País, 1990.
GUILLAMET, Jaume (1988). Conocer la prensa. Introducción a su uso en la escuela. Barcelona: Gustavo Gili (Medios de Comunicación en la Enseñanza).
MEC (2007). Media prensa.
MEC-CNICE. La comunicación audiovisual en el área de Lengua y Literatura.
ORTEGA, J.A. & CHACÓN, A. (2007). Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. Madrid: Pirámide (Psicología. Pedagogía).
ZAYAS, Felipe (2006), “Gramática de los titulares de prensa. El sujeto”. El tinglado